浙江省年小学教育基础知识试卷分析

一、考试分析

年4月15号上午，中小学教育基础知识考试结束，看学员反应，几家欢喜几家愁。当天晚上，我根据学员的回忆，大致整理了一下题目，并找出了讲义中对应的考点，虽然不会有同学抱怨“成功地避开了所有的考点”，但有些知识点确实没有讲到，这是我的失职。但总体而言，整张卷子的难度并不大，甚至要比年要容易一些，因此我个人感觉文亮学员的平均分应该会在60分左右。

4月16日晚上，某辅导机构做了一次QQ讲座，有学员听完后感觉整个人都不好了，因为自己写的跟他们提供的不一致甚至风马牛不相及。此前上课时，我一直强调，无论是我的讲义还是其他机构的教材，有些知识点都只能是关键词、思路差不多，因为最终答案是什么，要看出卷老师参考的是什么版本的教材。因此，在最终答案出现之前，所有的答案都只是“参考答案”，唯一可以确定的是，学得认真却深得精髓的学员，考试成绩肯定差不了。至于真正的答案到底是什么，只能看考试院能否最终公布出来，否则各机构年的教材和讲义中，依然还是原来的配方、还是熟悉的味道。

当然，当我们用一张成型的卷子去反思教学时，就会觉得有些知识点，确实应该重点讲解。这自然是一个认识误区，因为在考试之前，谁也不知道会出什么题，我们唯一能做的就是根据以往的考试情况做出最合理的猜测，所以我从来都不押题。用既定的结果去分析可能的问题，每个人自然都能底气十足，但至少在看到题目之前，你们跟我一样，既满是期待，又心怀忐忑。

二、考点分析

（一）选择题

1.选择题共15题30分，其中1-4为教育学部分知识（1.D.尼尔；2.C.“君子之教，喻也”；3.D.实践锻炼；4.C.隐性课程），5-9为心理学部分知识（5.A.尊重的需要；6.A.智慧技能；7.C.恒常性；8.C.有意后注意；9.A.直观动作思维），10-15为政策法规部分知识（10.B.饮食安全事故；11.D.人民政府；12.B.学生考试权；13.B.县政府行政部门；14.A.6小时；15.C.），考点分布比较合理，试题难度也不大；

2.选择题考点历来分为两个方面，一是知识，二是常识，知识需要考生根据已掌握的相关概念选出最佳选项（一般不直接考概念，而是通过事例进行区分），常识需要考生平时积累；

3.本次考试的选择题虽未出现原题，但整体而言，只有第一题没有讲到过，其他题目的知识点课堂上均有涉及，考生也可以通过最基本的“排除法”做出相应的选择。

（二）名词题

1.名词题共4题16分，其中第1题（活动课程）、第4题（学制）为教育学部分内容，第2题为政策法规部分内容（教育法律关系），第3题为心理学部分内容（认知结构），所有考题上课全有讲解，尤其是“教育法律关系”（关键词为：法律规范、教育活动、权利与义务、社会关系）、“学制”（关键词为：学校教育制度、各级各类学校、系统及规定、性质、任务、入学条件、修业年限等）两道题，在最后发的“考前速记”上也重点列出；

2.至于“活动课程”，因为考纲里并无要求，所以课堂上更多是让学生以选择题的方式，去记住关键词，例如“经验课程”、“儿童中心课程”、“需要、兴趣、能力”等。“认知结构”（关键词：编码系统、知识结构）终于考到，也意味着跟皮亚杰有关的知识点，基本上已考了个遍。实际上，在考试头一天，还有学员问了我“认知结构”的含义，结果考完后，她居然告诉我问完后，没怎么认真去看；

3.名词题有以下几个特点，一是分值向来都重，二是分布面太广，三是不会寥寥几字结束，四是按关键词给分。因此，名词题得分的关键不是你是否能把整个概念都记住，而是你能几个关键词，并如何把这些关键词串联成一个完整、流畅的句子。

（三）简答题

1.简答题共4题20分，其中第1题（教育的经济功能）、第4题（教育科研选题的基本要求）为教育学部分内容，第2题为政策法规部分内容（教师的基本权利，讲义中放在教育学部分），第3题（操作技能的培养要求）为心理学部分内容；

2.第1题考的是“教育的社会功能”，此前已考过“教育与政治经济制度的关系”、“教育的文化功能”，因此上课时有过详细讲解。考前群里聊天时，有学员问到过如果考到“论述教育与生产力的关系”应该如何作答，我只是大概说了下思路，但不知其他同学是否有看过具体答案。这道题的关键词是“潜在的、现实的、经济效益、新的生产力”，如果不记得，可以再去看一下讲义。结合上面说到的“认知结构”，学员们应该更明白我为何强调你们考前问到的问题，一定要认真、仔细对待了，如果考到并答出来了，这就是“顿悟”，如果考到却没答出来，这就只能是“回光返照”了。第2题是一道常考题目，与此相关的还有“教师的义务”、“学生的权利”等，这些每年都是学生必背的知识点，所以只要能把教师的6大权利答出来，就可以得满分。第3题考的是加涅的学习结果分类，课堂上只讲过概念和类型，没有讲培养要求，上课时重点放在“智慧技能”的培养要求上（结果却考了个选择题），这道题目也算是个“惊喜”。但既然是“操作技能”，肯定离不开“教师的讲解”、“教师的示范”、“学生的练习”、“学生的反馈”、等关键词。第4题考的是“教育研究”，这个部分的简答题向来奇葩，此前还考过“学位论文的一般结构”，而且今年考题中，仅此一题与“教育研究”有关。一个选题是否值得去研究，最基本的特点至少要包括“目的性”、“价值性”、“科学性”、“可行性”、“新颖性”等方面，这道题跟知识没太大关系，更侧重于考生的思维能力；

3.综上，今年的简答题考的基本上属于“识记”的内容，也跟考生分析问题的能力有关，考生记住了，相对容易拿高分，否则，就看你“扯淡”的功夫有多厉害。

（四）论述题

1.论述题2题共20分，其中第1题为教育学部分内容，第2题为心理学部分内容。论述题部分，基本上不太会出政策法规方面的题目，当然，这也只是到目前为止；

2.第1题是“运用德育过程的基本规律，分析小学生言行不一的现象，并提出基本对策”，09年小学简答题曾考过“小学生道德发展的特点”，其中有一条就是“道德言行从协调步向分化”，12年小学论述题曾考过“论述德育过程的基本规律”。所以分开来看，这个题目已经考过，但合在一起却是第一次，以前的论述题，也很少有类似的出题形式，幸好两个知识点，之前都要求学员背过、做过。只是，既然题目不同，答案自然有区别，需要考生能有一定的解题思路、技巧。这道题目的重点，不是“德育过程的基本规律”，而是分析“言行不一的现象及对策”，所以答题的重点应侧重于从“道德认识”、“道德情感”、“道德意志”、“道德行为”等方面去提高小学生的道德感，从而言行一致、知行统一。另外，16年小学的论述题刚考过“教育的一致性与连贯性原则”，上课时我也强调17年应该不会再出相关知识点的大题目，没想到又是一个“惊喜”，幸好这些知识点，从未遗漏过；

3.第2题是“分析罗杰斯非指导性教学理论的基本内涵，及其对教学改革的基本启示”，上课时有跟学生提过，这是个“被遗忘”的知识点，明明觉得很重要，就是考试从不考（另一个类似的知识点，是“建构主义学习理论及其对新课程改革的影响”）。但因为人本主义对新课改的影响，所以不能掉以轻心，教学中一直强调学员要记“非指导性教学”的名词（关键词：整体的人、以人为本、尊重学生、自我实现、人际关系），也从课程的基本要素方面分析了人本主义对新课程改革的影响。只是，这样只能为学员考试时提供一个答题的方向与参考，并没给他们一个确切的答案，这也是一大遗憾。

（五）材料题

1.至于材料题，本来预测今年要出法规方面的题目，但出卷的老师就是沉得住气，就是考我们能否以“不变应万变”；

2.实话说，今年的材料题并不难，无论是讲历年考题还是最后冲刺，都讲到过教师“课堂教学”方面的案例，发给学员的“一般解题”方法中也有涉及。悲催的是，后来我才发现，这个材料跟我去年上课选用的一个材料基本上如出一辙，区别在于问法不同；

3.我一直都说，材料题的答案都在材料里，只要知识打得牢，能找到关键点，这种题目都很好答。至于答得如何，就要看考生的分析能力和表述能力，以及，阅卷老师的眼睛和心情。这个题目分了两个小题，第一题需要评价教师的做法并说明理由，只要能言之有理、言之有据，基本上不会丢分，第二题说如何发挥教师的主导作用，只要能围绕“尊重学生”、“启发教学”、“以身作则”、“终身学习”、“师生关系”等方面去谈，自然问题也不大。材料题的关键，不是瞎写一堆字就可以得高分，而在于思路是否清晰、观点是否明确、分析是否到位，如能做到以上几点，这道题的得分至少有10分左右。

三、学习建议

今年考试，已落下帷幕，虽然成绩尚未公布，但一切终有定数。所以，根据今年的试卷情况，给依然要奋战或准备奋战的同学，提出以下几点建议，希望能帮助你们更好地学习。

1.端正学习态度、认真备考。有考生认为自己裸考都可以考到教师资格证，所以考编也不是什么难事，就在最后一段时间拼命刷题。也有考生认为教育基础知识只占20%-30%的比例，跟学科比起来无足轻重，但许多时候，往往就是这些微不足道的分数，对你最终能否考上起着至关重要的作用。成绩公布后，那些曾经学得哭爹喊娘的人会喜笑颜开，学得一身轻松的人则悔不当初，当然，如果真有狗屎运，也许会有例外；

2.提前学习教材、熟悉考纲。省考唯一的好处就是有考纲，最大的问题就是出卷老师不按考纲来，但只要有考纲，自然就有出题的倾向。我们的教材，是完全按照考纲来编写的，如果能跟着教材走几遍，自然知道考试大致考什么内容；

3.循序渐进学习、逐步消化。知识的学习是一个痛苦的过程，但并不意味着全是死记硬背、折磨自己。就算是跟着教材走，学习时也应分层进行，先消化最简答的基本知识、建立最宽泛的知识框架，再去消化相对较难的知识，同时巩固之前学习的知识，最后再消化最难理解的知识。如果有大量知识点一直都搞不明白，要么你就放弃它们，要么你就放弃考试；

4.不要盲目做题、重在理解。不少考生认为自己要自己做的题够多，自然有机会碰到原题，这个不假，但更像白日做梦。我们需要通过做题的方式去了解考试、检验知识，但做题的前提是知识的掌握，这也是我一直要求学员必须要在初步掌握知识之后再去做题的原因。综合这些年来的考试，真正的原题出现得很少，但相关的知识点却不断重复，所以如果只是记得那个题目的答案，却不知道知识的源头在哪，自然也是枉费心血；

5.适当报班辅导、重在运用。教育基础知识这门课，虽然总体上分为“教育学”、“心理学”“政策法规”三大模块，但各模块的知识点都很琐碎、很繁杂，如果自己看书，就会有一种“大海捞针”的感觉，不知道最终会捞到什么，也会有一种“盲人摸象”的感觉，觉得哪个知识点都可能会考。所以，在做到前面几点，打好一定的基础后，可以考虑报辅导班，目的在于通过更加系统的知识学习、更有针对的思维拓展、更有效果的技巧辅导来理解、巩固、掌握、运用相关知识点。但是，不要把所有的希望都放在辅导班上，因为就算在同一个辅导班里，你的对手也很多，所以，最终决定结果的，只有你自己。

无论如何，年的考试已经翻页，大概“五一”假期过后，成绩就会公布，但愿多数人，都能有好消息。考编路上，你我同行！